L'école en temps de guerre : un regard sur l'éducation depuis la crise et la violence

L'étude est traversée par trois questions centrales. Premièrement, quelle place occupent l'école et le système éducatif en général dans les stratégies des groupes subversifs et des Forces Armées ? Deuxièmement, quelles conditions sociales et culturelles font de notre système éducatif un terrain fertile pour la germination et la maturation de projets violentistes comme celui de Sendero Luminoso ? Troisièmement, quels éléments du système éducatif peuvent être utilisés dans une stratégie de lutte contre les forces de la guerre et dans un projet de promotion de la vie et de la paix au Pérou ? Bien que ces trois questions soient présentes tout au long du travail, la première est mieux traitée dans le chapitre 2, la deuxième dans les chapitres 1 et 3, et la dernière dans le chapitre 4. Notre sujet d'étude était, dès le départ, la relation entre la violence politique et l'éducation, mais au fur et à mesure que nous recueillions et analysions les témoignages, nous nous sommes concentrés de plus en plus spécifiquement sur Sendero Luminoso. Ce que nous décidons à son sujet dans ce travail ne part pas d'un intérêt initial à l'étudier en tant que tel ; c'est plutôt à partir de la préoccupation pour l'éducation et de l'urgence de comprendre ce qui se passait dans les écoles de certaines zones avec présence senderiste, que s'est imposée la nécessité de l'incorporer comme élément central de l'analyse. (Extrait de la présentation).